¡Buenos días cineastas!
Como ya dijimos en nuestro post anterior hemos hecho una versión 2.0 sobre nuestro proyecto CINE Y EDUCACIÓN.
En esta primera entrada os haremos una breve introducción sobre el cine y hablaremos sobre los usos didácticos del cine y la educación. Además os ofrecemos diferentes tipos de actividades y estrategias para utilizar el cine en el aula.
Esperamos que lo disfrutéis.
1.Introducción
El
cine es el arte que consiste en obtener en una película fotografías
de los momentos de una acción y proyectarlos en una pantalla. Nació
oficialmente en 1895 cuando los hermanos Lumière mostraron en una
sesión pública sus primeros filmes. Las películas siempre trataban
temas cotidianos.
Gracias
a la magia y la imaginación de Georges Mèliés, salvó al cine de
acabar como un invento más entre tantos de aquella época,
convirtiéndose así en el creador de la ciencia ficción. Cabe
destacar dos fechas importantes en relación con el cine: 1927, año
en el cual se introdujo el sonido y 1935, año en el que apareció
el color.
2. Cine
y Educación:
2.1.
Introducción general:
El cine tiene un uso didáctico en las áreas de Educación Primaria,
es decir, es un recurso para el logro de objetivos educativos:
conceptuales, actitudinales o reflexivos siendo posible usarlo para
enseñar el arte (tendencias y movimientos), la formación ciudadana,
los idiomas, las matemáticas, etc.
Además
el cine presenta formas de ver, de concebir, de vivenciar el mundo en
espacios y contextos particulares, ampliando la concepción que los
espectadores tienen de sus vidas. En este sentido posibilita la
confrontación de la imagen con las experiencias vividas de las
personas y la construcción, re-configuración o consolidación de
sentidos y significados que influyen en sus prácticas cotidianas. En
la medida en que se identifican las imágenes de la pantalla con la
vida real, se ponen en movimiento nuestras proyecciones e
identificaciones, propias de la vida real.
¿Qué
es el cine y para qué usarlo?
El
cine es un bien cultural, un medio de expresión artística, un hecho
de comunicación social, una industria, un objeto de comercio,
enseñanza, estudio e investigación. El cine es, pues, una parte del
patrimonio cultural.
El
cine incluye diferentes recursos potencialmente útiles para
aplicarlos en el aula, además se pueden aplicar en distintos
ámbitos; con un solo fragmento posiblemente estaremos ofreciendo un
hecho artístico, un acto de habla, un contexto, una descripción
cultural, un ejemplo del sistema gramatical, fonético, etc.
Más
concretamente, en el punto de vista de adquisición de segundas
lenguas, el cine nos ofrece la posibilidad de poner a prueba
nuestras habilidades orales, especialmente las de comprensión, nos
da un contexto de uso de vocabulario y nos hace de puente entre el
aprendizaje de la lengua y la cultura que la representa.
Por
tanto, el cine puede actuar como instrumento educativo debido a:
-
Su capacidad de formar e informar de forma distendida y lúdica.
El estudiante no es consciente de estar siendo educado. Para él, ver
cine en clase es una actividad que se escapa de lo habitual, que le
sirve para evadirse de sus tareas normales dentro del aula, lo
que incrementa su interés y participación.
-
Ayuda a los alumnos a la resolución de conflictos al presentar a la
sociedad
(casi) como es. Les muestra el mundo y les proporciona un ejemplo de
las relaciones que en él se establecen.
Podemos
hablar, por tanto, de un cine formativo, el cual tendría como
finalidad principal, la mejora de los conocimientos de los
telespectadores.
El
cine en el aula se puede utilizar de dos maneras:
-
Como instrumento técnico de trabajo: sirve como elemento o punto
de partida para conocer diversos modos de acceder a la sociedad y
describir la realidad.
-
Como
sustento
conceptual, ideológico y cultural:
base necesaria para que los alumnos vayan configurando su
personalidad.
Por
tanto, existen
varias razones para incorporar al currículum una educación para los
medios de comunicación en general y el cine en particular, pero
destacaremos dos:
-
Alfabetizar al alumnado en el dominio de códigos y lenguajes
expresivos de estos medios, es decir, que no solo conozcan el
lenguaje cinematográfico o televisivo, sino que también interpreten
y lean entre líneas, vean más allá de la información que reciben,
la hagan propia y útil para ellos.
-
Formar ciudadanos que sepan desenvolverse inteligentemente en un
contexto social mediático, es decir, que no se dejen influir por
lo que los medios ofrecen y que desarrollen una actitud crítica
frente a la información que reciben.
Si
se incluye el cine en las aulas de los centros educativos, supondrá
la formación de ciudadanos más cultos, responsables y críticos, ya
que el conocimiento es necesario para el desarrollo de sus
capacidades y su integración plena en la sociedad.
En
conclusión, el cine es una buena herramienta para aprender a
conocer, aprender a hacer, aprender a vivir y aprender a ser.
Trabajo
docente:
El
docente debe preparar, seleccionar, organizar y adaptar las
actividades para su grupo clase. Para ello debe realizar los
objetivos a los que deben llegar los alumnos, los contenidos y el
cómo se van a evaluar esos aspectos. Incluir o añadir la
herramienta del cine en aula conlleva tiempo y dedicación, si
realmente se quieren abarcar distintas áreas y llegar a los
conceptos y conocimientos previamente planteados.
2.4.
Tipología de actividades:
La
tipología de actividades que podemos ofrecer a nuestros alumnos a
través del cine es muy variada y la podemos agrupar de diversas
formas:
A.
En principio, siguiendo el visionado de la película:
-
Actividades de previsionado.
-
Durante la proyección.
B.
Por los temas que trabajamos desde un punto de vista de adquisición
de segundas lenguas:
-
Trabajar vocabulario.
-
Revisar algún apartado gramatical.
-
Ofrecer algún tema de cultura.
-
Hacer descripciones.
-
Hacer hipótesis
-
Etc.
C. Por
destrezas (actividades de la lengua), el cine puede ser una buena
herramienta para activar todas ellas
D. Haciendo
referencia al uso del cine como recurso:
-
Imagen y sonido.
-
Sin imagen y sin sonido (actividades que se hacen antes o después
del visionado).
-
Visionado sin sonido (ejercicios de doblaje, por ejemplo).
-
Sonido sin visionado (ejercicios a modo de audiciones).
2.5.
Estrategias metodológicas para ver una película en clase.
A
continuación planteamos una serie de estrategias para utilizar el
cine en el aula. Es imprescindible tener actividades preparadas que
hagan referencia a la película o al segmento de película que los
niños van a ver.
a)
Estrategias previas:
Relatar
brevemente la película: no es conveniente
destripar el argumento. Dar ideas sobre lo que van a ver y así,
dependiendo del ciclo, podemos dialogar, contar, o anotar la
información en la pizarra o en unas hojas, acerca de: lo que sé,
lo que quiero saber y lo que aprendí.
Hacer
una breve introducción sobre los aspectos técnicos más
importantes: dar unas pautas (no muchas y que sean significativas),
sobre los aspectos en que deben fijarse. En el caso de Bichos, por
ejemplo, los niños conocen a Walt Disney y muchas de sus películas.
También conocen otras películas de dibujos animados. Se puede
hacer referencia a ese tipo de conocimientos y aspectos técnicos.
Decir
con claridad que la película hay que disfrutarla: es
esencial que disfruten y estén atentos. Conviene no apagar las
luces, para mantener la comunicación. Si es necesario, parar para
dar alguna explicación o sugerencia, o escuchar sus comentarios, o
recordar los detalles en que deben fijarse, uno del principio, dos o
tres del medio, y uno o dos del final.
b)
Estrategias posteriores al visionado:
-
Comentario de la película: después de ver la película completa,
para facilitar el trabajo posterior es conveniente comenzar por el
esquema argumental.
El
primer paso es preguntar al alumnado por las primeras impresiones
recibidas, comentar el relato, descubrir la línea narrativa, los
personajes principales y qué papel juegan, etc. Es conveniente hacer
un gráfico o mapa conceptual de la narración. Se puede plantear
como comentario general en el que van participando a partir de
preguntas como:
-
¿Cuál fue la escena que más te gustó y por qué?
-
¿Cuál fue la escena que menos te gustó y por qué?
-
¿Qué momento de la película te llamó más la atención y por qué?
Compara
la película con otras que ya hayas visto y explica las diferencias.
-
¿Qué opinas de la película, el color y la música que acompaña la
película?
-
¿Que cosas cambiarias de la película?
-
¿Qué final le darías a la película?
También
puede plantearse que individualmente escriban lo que hayan aprendido
del vídeo, y que expresen alguna duda o comentario, después de
reunirse en grupos con una sencilla guía en la que contestan unas
preguntas sobre argumento, personajes, etc.
A
partir de ahí se descubre el mensaje e idea central, y se puede
realizar una valoración del mismo.
Hasta aquí la entrada de hoy cineastas, esperamos que hayáis aprendido muchas cosas y que las estrategias que os hemos ofrecido os sean de gran utilidad.
¡Hasta pronto cineastas!
